Sobre

Tenho o privilégio de ter me beneficiado de uma experiência de ensino fundamental que ainda hoje prezo com muito carinho, considero como uma base fundamental e credito uma influência determinante nas oportunidades de realização pessoal às quais fui exposto desde então. Reconheço um forte vínculo com essa experiência de vida inicial e as pessoas que a fizeram – colegas, todos os funcionários da escola, amigos e familiares – que normalmente não vejo igualados. Meu entendimento, como beneficiário, é que essa experiência só foi possível devido ao encontro de funcionários escolares excepcionalmente qualificados, atenciosos e implacáveis com uma visão muito positiva em relação à educação infantil, o que se refletiu na introdução de métodos educacionais inovadores – no sentido de sua humanidade.

Um desses métodos é um diário de parede, baseado na pedagogia de Freinet, afixado em cada sala de aula, onde as crianças eram instigadas a propor atividades extracurriculares para a turma, por meio de escrita ou desenho, que eram discutidas coletivamente em reuniões realizadas semanalmente.

Outra é a nossa imersão em universos de fantasia, primeiro com sessões de audição de histórias em sala de aula e depois com a nossa incorporação nos universos dessas histórias, nos nossos tempos e espaços, através de atividades educativas que não só estavam relacionadas com elas, mas que nos faziam sentir no meio delas.

Lembro-me com carinho da emoção de procurar pistas nas proximidades da nossa escola para desvendar os segredos do Rei Arthur e da Távola Redonda, depois de ler a trilogia de Michel Rio, e tenho a paisagem de Terramar como um lugar para onde a escola às vezes viajava, a partir dos contos de Ursula K. Le Guin.

Imagino a possibilidade de fazer com que essa experiência alcance mais crianças, capacitando cuidadores como contadores de histórias e fornecendo a eles uma estrutura para dramatização que vincule atividades informais de aprendizagem e objetivos de desenvolvimento das crianças com narrativas fantásticas nas quais as crianças são protagonistas.

Acredito que tal plataforma pode contribuir para nivelar o engajamento de crianças e suas famílias em sua aprendizagem informal fora da escola e, com isso, ajudar a mitigar desigualdades educacionais. Para tanto, e para avaliar essa contribuição, considera-se fundamental co-projetar esta plataforma com uma amostra diversa de contextos educacionais.

Há um comprometimento com o tema da aprendizagem informal na infância e seu co-design que pretende ir além deste projeto. Para declarar isso, o laboratório Quarto Crescente é fundado informalmente, com a esperança de que uma comunidade comece a se reunir em torno dele e que sementes sejam plantadas para trabalhos futuros, pois eu ficaria muito feliz com a chance de assumir isso como uma causa para toda a carreira.

— Pedro Silva Ferreira, Investigador Proponente

O campo da Interação Humano-Computador e meu interesse nele foram revelados a mim pela primeira vez por meio da submissão proativa a um concurso de projetos da faculdade, um projeto chamado Mosaico que considerava um sistema operacional espacial. Essa iniciativa foi reconhecida pelo corpo docente e levou ao convite para co-representar a faculdade inscrita em um concurso nacional de inovação para a rede elétrica, que premiaria nosso projeto EGGY como vencedor (2014). Vejo minha contribuição como uma consideração de afastamento do determinismo tecnológico, que acabou sendo muito presente na proposta final – o EGGY não era tão inovador tecnologicamente quanto era em como a tecnologia era incorporada às práticas e motivações do usuário. Ele se propunha a facilitar a conscientização de comportamentos, em vez de variáveis elétricas precisas, mas frequentemente ininteligíveis e inacionáveis, e a introduzir um jogo social para manter o usuário no circuito do sistema. Assumi funções de propriedade e desenvolvimento do produto, que incluíam tarefas como a coordenação de equipes terceirizadas de desenvolvedores e designers e o gerenciamento do relacionamento com a empresa de serviços públicos que financiou este projeto.

Para dar continuidade a este projeto, reconheci que deveria desenvolver meu conjunto de ferramentas e conhecimento em pesquisa qualitativa e práticas de codesign por meio de parcerias com profissionais experientes nesta área, e então entrei para uma empresa de consultoria em design de experiência do usuário.

Essas ferramentas seriam utilizadas em um retorno à academia como projeto para a sustentabilidade e segurança da pesca artesanal foi contratado posteriormente (2020), desempenhando uma função de designer e desenvolvedor de produto líder que também incluía tarefas de pesquisa de campo e gerenciamento de sessões de co-design.

Considerando-me preparado para investir totalmente na minha carreira acadêmica em HCI, propus este projeto em 2021.

— Pedro S. Ferreira, Doutorando, Investigador do Projeto

Este trabalho de investigação está a ser desenvolvido no âmbito do Programa Doutoral em Media Digitais, oferecido em consórcio pela Universidade Nova de Lisboa (UNL) e Universidade do Porto (UP), para especialização em Criação Audiovisual e Conteúdos Interativos. A inscrição na UNL, no ano letivo de 2021/2022, contempla a realização deste trabalho de investigação entre as faculdades de Ciências e Tecnologia (FCT) e de Ciências Sociais e Humanas (FCSH) desta instituição. A aprovação deste plano de trabalho, em Fevereiro de 2023, garantiu a sua incubação no centro de investigação ICNOVA e no grupo de investigação iNOVA Media Lab da FCSH. Considera três orientadores, representando respectivamente os domínios de conhecimento dos media e a educação (Cristina Ponte, UNL, Portugal), tecnologia da informação (Nuno Correia, UNL, Portugal), e jogos e narrativas para a mudança social (Geoff Kaufman, CMU, EUA).