Um Questionário Sobre Ferramentas Usadas para Comunicação Escola-Casa
Foram coletadas 179 respostas da pesquisa apresentada aos educadores da primeira infância sobre as ferramentas utilizadas para a comunicação escola-casa.
A lista de ferramentas coletadas das respostas da pesquisa revelou um foco em Parenting, Comunicação e Aprendizagem (formal) em Casa. Há, evidentemente, pelo tamanho desta lista, um amplo conjunto de ferramentas para esse fim, digitais e analógicas, e parece haver uma avaliação positiva delas por parte dos educadores – particularmente das mais novas digitais especificamente projetadas para os primeiros configurações de educação. Mas, apesar dessa grande oferta de ferramentas de comunicação específicas para a educação e seu valor creditado, grande parte da comunicação parece ainda estar acontecendo por meio de ferramentas de comunicação de uso geral, como mídias sociais, e-mail e mensagens de texto. A distribuição do uso dessas ferramentas entre os períodos pré-pandemia, pandemia e pós-pandemia previsto ainda não foi totalmente processada, mas não evidenciou claramente qualquer tendência, com os educadores revelando o uso da maioria das ferramentas antes do período pandêmico – embora esperado com amplitudes diferentes entre esses períodos. A satisfação evidenciada nos resultados da pesquisa, em relação à adequação dessas ferramentas para rastrear a aprendizagem informal e identificar e recomendar atividades com base nos recursos de cada criança, parece contradizer a visão da literatura e os comentários coletados dos educadores sobre o estado da arte da tecnologia educacional e necessidades de maior desenvolvimento. Considera-se que o desconhecimento generalizado dos educadores com as oportunidades de inovação digital, particularmente entre a demografia mais prevalente neste estudo, e o contexto (online) desta pesquisa, podem ter distorcido o nível de satisfação revelado. A complementação deste estudo com pesquisa qualitativa de proximidade sobre a funcionalidade atual e desejada para ferramentas de comunicação escola-casa centradas na aprendizagem informal é considerada necessária e configura-se como um próximo passo para esta pesquisa.
| Categoria | Ferramentas |
|---|---|
| Videoconferência | Facebook Messenger, Google Meet, Microsoft Teams, Skype, WhatsApp, Zoom |
| Plataformas de Colaboração/Partilha Digital | Animoto, Canva, Google Drive/Docs, Mural, Padlet, Scratch Junior, Storyjumper |
| Fichas/Relatórios em Papel | 'Caderneta Escolar', 'Caderno de Comunicação', Fichas de Avaliação, Fichas de Informação, Fichas de Observação, Projectos Parceiros, Diário Escolar |
| Redes sociais | Facebook, Instagram, Twitter, WhatsApp |
| Sites/Blogs Personalizados | Blogueiro |
| Categoria | Ferramentas |
|---|---|
| Plataformas de e-learning | ChildDiary, ClassDojo, E-Caderneta, E-Social, Edmodo, Educabiz, Escola Virtual, Google Classroom |
| Plataformas de Jogo/Quiz Digital | JigsawPlanet, Wordwall, Kahoot, Quizizz, Formulários Google |
| Reuniões Individuais/Coletivas na Escola | Reuniões formais, reuniões informais, reuniões de departamento, reuniões de início de ano, reuniões de encerramento de ano |
| Individual remoto | E-mail, mensagens (aplicativos e SMS), chamadas telefônicas |
Sinto que a relação família/escola/comunicação é fundamental, mas face aos desafios colocados pelos ritmos de vida e o nível de ocupação dos envolvidos no processo educativo, há necessidade de encontrar formas alternativas de comunicação que nos economizem tempo, energia, mas são coerentes, assertivos e correspondem às reais necessidades das crianças/alunos. A comunicação à distância é uma área em que preciso investir.
38 anos de serviço, avaliou as ferramentas atuais à disposição com 5/5.
Sem dúvida, as ferramentas digitais são excelentes, é uma pena que nem todos os pais participem. Para dar um exemplo, quando envio uma mensagem, ou informação por e-mail, o 50% dos pais não fica sabendo. Você tem que avisá-los através do notebook que eles devem verificar o e-mail regularmente, mas rapidamente acontece de novo.
36 anos de serviço, avaliou as ferramentas atuais à disposição com 5/5.
Vejo pouca adesão/colaboração da maioria das famílias devido às dificuldades da jornada de trabalho e principalmente a falta de recursos digitais per capita. Acredito que em pouco tempo a escola mudou e transformou radicalmente suas práticas pedagógicas para envolver as famílias e as crianças no processo de ensino/aprendizagem. Atualmente, é indiscutível a utilização e recurso aos meios digitais que são implementados na ação pedagógica do educador, tornando a aprendizagem mais apelativa, motivadora, capaz de despertar/despertar a curiosidade e a descoberta da aprendizagem no aluno.
36 anos de serviço, avaliou as ferramentas atuais à disposição com 3/5.
Um trabalho de pesquisa foi escrito. Os resultados completos devem ser publicados na seção Resultados deste site em um futuro próximo.
Laboratório de mídia/tecnologia
Foi desenvolvido um protótipo interativo low-fi do objeto deste trabalho de doutorado, utilizando o Adobe XD. Considerou quatro papéis de usuário – Cuidador, Criança, Professor e Provedor de Atividades. Apresenta a ideia de um Balde de Atividades a ser preenchido e classificado de forma colaborativa por professores, cuidadores e prestadores de serviços terceirizados, e as ações de sugerir (por professores, cuidadores e crianças), escolher (por crianças), prometer e completar (por cuidadores) de atividades. O jogo e os elementos narrativos são sugeridos para viver dentro dos perfis das crianças, que seriam acessíveis por meio de qualquer login do cuidador.
Esta é uma primeira iteração deste protótipo, destinada a alavancar as discussões iniciais de co-design com a comunidade educativa, de qualquer forma considerada definitiva.
Conferência de Design de Interação e Crianças 2022
A participação no Doctoral Consortium of the Interaction Design and Children Conference da ACM-SIGCHI foi uma oportunidade para aprender com o trabalho de referência de colegas doutorandos, mais avançados em seus estudos, e obter contribuições de estudiosos especialistas na área de Crianças- Interação Informática, nomeadamente Juan Pablo Hourcade, Janet Read, Panos Markopoulos, Maitê Gil e Maria Roussou – com quem foi aberto um canal Slack para contactos posteriores. A participação na conferência ampliou esse valor ao lançar luz sobre o espectro de trabalho que está sendo desenvolvido neste campo e proporcionar uma melhor compreensão da maturidade necessária para publicar em conferências de alto nível como esta.
Plataforma de Comunicação Científica CriA.On
Após a aprovação do protótipo, este foi implementado em WordPress – requisito para facilitar a entrada de conteúdo pela equipe editorial. Foi usado um tema básico do WordPress, que teve que ser totalmente personalizado para abordar o design e a funcionalidade do protótipo. Isso exigiu não apenas o ajuste das folhas de estilo, mas também um mergulho profundo no backend do WordPress. Uma implementação muito fiel do protótipo (tela de desktop) foi alcançada. Embora os diversos elementos tenham sido desenhados para responder a diferentes tamanhos de tela, um ajuste cuidadoso de uma versão mobile desta plataforma foi definido como objetivo a seguir.
Bolsa Carnegie Mellon Portugal
Este trabalho de doutoramento foi bolseiro da Carnegie Mellon Portugal Affiliated Ph.D. Programas, que oferece apoio financeiro ao pesquisador por até 4 anos e a chance de visitar a Carnegie Mellon University por até 1 ano. Esta é uma oportunidade de trabalhar em estreita colaboração com o grupo de pesquisa do supervisor da CMU deste trabalho, Geoff Kaufman, nos componentes de jogo e narrativa da plataforma proposta.
Notas dos Cursos
- Laboratório de mídia: 19/20
- Tecnologia de mídia: 19/20
- Seminário de Investigação em Ciências da Comunicação (trabalho orientado por Cristina Ponte): 19/20
- Ana Figueiras trabalho de tutoria: 18/20
