{"id":4235,"date":"2022-08-01T12:59:00","date_gmt":"2022-08-01T12:59:00","guid":{"rendered":"http:\/\/quartocrescente.org\/?p=4235"},"modified":"2022-11-13T01:48:24","modified_gmt":"2022-11-13T01:48:24","slug":"research-update-aug22","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/journal\/2022\/research-update-aug22\/","title":{"rendered":"Ponto da Investiga\u00e7\u00e3o Ago.22"},"content":{"rendered":"
Um Question\u00e1rio Sobre Ferramentas Usadas para Comunica\u00e7\u00e3o Escola-Casa<\/h3>\n\n\n\n
Foram coletadas 179 respostas da pesquisa apresentada aos educadores da primeira inf\u00e2ncia sobre as ferramentas utilizadas para a comunica\u00e7\u00e3o escola-casa. <\/p>\n\n\n\n
A lista de ferramentas coletadas das respostas da pesquisa revelou um foco em Parenting, Comunica\u00e7\u00e3o e Aprendizagem (formal) em Casa. H\u00e1, evidentemente, pelo tamanho desta lista, um amplo conjunto de ferramentas para esse fim, digitais e anal\u00f3gicas, e parece haver uma avalia\u00e7\u00e3o positiva delas por parte dos educadores \u2013 particularmente das mais novas digitais especificamente projetadas para os primeiros configura\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o. Mas, apesar dessa grande oferta de ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o espec\u00edficas para a educa\u00e7\u00e3o e seu valor creditado, grande parte da comunica\u00e7\u00e3o parece ainda estar acontecendo por meio de ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o de uso geral, como m\u00eddias sociais, e-mail e mensagens de texto. A distribui\u00e7\u00e3o do uso dessas ferramentas entre os per\u00edodos pr\u00e9-pandemia, pandemia e p\u00f3s-pandemia previsto ainda n\u00e3o foi totalmente processada, mas n\u00e3o evidenciou claramente qualquer tend\u00eancia, com os educadores revelando o uso da maioria das ferramentas antes do per\u00edodo pand\u00eamico \u2013 embora esperado com amplitudes diferentes entre esses per\u00edodos. A satisfa\u00e7\u00e3o evidenciada nos resultados da pesquisa, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 adequa\u00e7\u00e3o dessas ferramentas para rastrear a aprendizagem informal e identificar e recomendar atividades com base nos recursos de cada crian\u00e7a, parece contradizer a vis\u00e3o da literatura e os coment\u00e1rios coletados dos educadores sobre o estado da arte da tecnologia educacional e necessidades de maior desenvolvimento. Considera-se que o desconhecimento generalizado dos educadores com as oportunidades de inova\u00e7\u00e3o digital, particularmente entre a demografia mais prevalente neste estudo, e o contexto (online) desta pesquisa, podem ter distorcido o n\u00edvel de satisfa\u00e7\u00e3o revelado. A complementa\u00e7\u00e3o deste estudo com pesquisa qualitativa de proximidade sobre a funcionalidade atual e desejada para ferramentas de comunica\u00e7\u00e3o escola-casa centradas na aprendizagem informal \u00e9 considerada necess\u00e1ria e configura-se como um pr\u00f3ximo passo para esta pesquisa.<\/p>\n\n\n\n
\n
\n
Categoria<\/th>
Ferramentas<\/th><\/tr><\/thead>
Videoconfer\u00eancia<\/td>
Facebook Messenger, Google Meet, Microsoft Teams, Skype, WhatsApp, Zoom<\/td><\/tr>
Plataformas de Colabora\u00e7\u00e3o\/Partilha Digital<\/td>
Animoto, Canva, Google Drive\/Docs, Mural, Padlet, Scratch Junior, Storyjumper<\/td><\/tr>
Fichas\/Relat\u00f3rios em Papel<\/td>
'Caderneta Escolar', 'Caderno de Comunica\u00e7\u00e3o', Fichas de Avalia\u00e7\u00e3o, Fichas de Informa\u00e7\u00e3o, Fichas de Observa\u00e7\u00e3o, Projectos Parceiros, Di\u00e1rio Escolar<\/td><\/tr>
Reuni\u00f5es Individuais\/Coletivas na Escola<\/td>
Reuni\u00f5es formais, reuni\u00f5es informais, reuni\u00f5es de departamento, reuni\u00f5es de in\u00edcio de ano, reuni\u00f5es de encerramento de ano<\/td><\/tr>
Individual remoto<\/td>
E-mail, mensagens (aplicativos e SMS), chamadas telef\u00f4nicas<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>Ferramentas compartilhadas pelos respondentes, por categoria (2).<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
\n
Sinto que a rela\u00e7\u00e3o fam\u00edlia\/escola\/comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental, mas face aos desafios colocados pelos ritmos de vida e o n\u00edvel de ocupa\u00e7\u00e3o dos envolvidos no processo educativo, h\u00e1 necessidade de encontrar formas alternativas de comunica\u00e7\u00e3o que nos economizem tempo, energia, mas s\u00e3o coerentes, assertivos e correspondem \u00e0s reais necessidades das crian\u00e7as\/alunos. A comunica\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia \u00e9 uma \u00e1rea em que preciso investir.<\/p>\n38 anos de servi\u00e7o, avaliou as ferramentas atuais \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o com 5<\/strong>\/5.<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n
\n
Sem d\u00favida, as ferramentas digitais s\u00e3o excelentes, \u00e9 uma pena que nem todos os pais participem. Para dar um exemplo, quando envio uma mensagem, ou informa\u00e7\u00e3o por e-mail, o 50% dos pais n\u00e3o fica sabendo. Voc\u00ea tem que avis\u00e1-los atrav\u00e9s do notebook que eles devem verificar o e-mail regularmente, mas rapidamente acontece de novo.<\/p>\n36 anos de servi\u00e7o, avaliou as ferramentas atuais \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o com 5<\/strong>\/5.<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n
\n
Vejo pouca ades\u00e3o\/colabora\u00e7\u00e3o da maioria das fam\u00edlias devido \u00e0s dificuldades da jornada de trabalho e principalmente a falta de recursos digitais per capita. Acredito que em pouco tempo a escola mudou e transformou radicalmente suas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas para envolver as fam\u00edlias e as crian\u00e7as no processo de ensino\/aprendizagem. Atualmente, \u00e9 indiscut\u00edvel a utiliza\u00e7\u00e3o e recurso aos meios digitais que s\u00e3o implementados na a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica do educador, tornando a aprendizagem mais apelativa, motivadora, capaz de despertar\/despertar a curiosidade e a descoberta da aprendizagem no aluno.<\/p>\n36 anos de servi\u00e7o, avaliou as ferramentas atuais \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o com 3<\/strong>\/5.<\/cite><\/blockquote>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Um trabalho de pesquisa foi escrito. Os resultados completos devem ser publicados na se\u00e7\u00e3o Resultados deste site em um futuro pr\u00f3ximo.<\/p>\n\n\n\n
Laborat\u00f3rio de m\u00eddia\/tecnologia<\/h3>\n\n\n\n
Foi desenvolvido um prot\u00f3tipo interativo low-fi do objeto deste trabalho de doutorado, utilizando o Adobe XD. Considerou quatro pap\u00e9is de usu\u00e1rio \u2013 Cuidador, Crian\u00e7a, Professor e Provedor de Atividades. Apresenta a ideia de um Balde de Atividades a ser preenchido e classificado de forma colaborativa por professores, cuidadores e prestadores de servi\u00e7os terceirizados, e as a\u00e7\u00f5es de sugerir (por professores, cuidadores e crian\u00e7as), escolher (por crian\u00e7as), prometer e completar (por cuidadores) de atividades. O jogo e os elementos narrativos s\u00e3o sugeridos para viver dentro dos perfis das crian\u00e7as, que seriam acess\u00edveis por meio de qualquer login do cuidador. <\/p>\n\n\n\n
Esta \u00e9 uma primeira itera\u00e7\u00e3o deste prot\u00f3tipo, destinada a alavancar as discuss\u00f5es iniciais de co-design com a comunidade educativa, de qualquer forma considerada definitiva.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Confer\u00eancia de Design de Intera\u00e7\u00e3o e Crian\u00e7as 2022<\/h3>\n\n\n\n
A participa\u00e7\u00e3o no Doctoral Consortium of the Interaction Design and Children Conference da ACM-SIGCHI foi uma oportunidade para aprender com o trabalho de refer\u00eancia de colegas doutorandos, mais avan\u00e7ados em seus estudos, e obter contribui\u00e7\u00f5es de estudiosos especialistas na \u00e1rea de Crian\u00e7as- Intera\u00e7\u00e3o Inform\u00e1tica, nomeadamente Juan Pablo Hourcade, Janet Read, Panos Markopoulos, Mait\u00ea Gil e Maria Roussou \u2013 com quem foi aberto um canal Slack para contactos posteriores. A participa\u00e7\u00e3o na confer\u00eancia ampliou esse valor ao lan\u00e7ar luz sobre o espectro de trabalho que est\u00e1 sendo desenvolvido neste campo e proporcionar uma melhor compreens\u00e3o da maturidade necess\u00e1ria para publicar em confer\u00eancias de alto n\u00edvel como esta.<\/p>\n\n\n\n
Plataforma de Comunica\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica CriA.On<\/h3>\n\n\n\n
Ap\u00f3s a aprova\u00e7\u00e3o do prot\u00f3tipo, este foi implementado em WordPress \u2013 requisito para facilitar a entrada de conte\u00fado pela equipe editorial. Foi usado um tema b\u00e1sico do WordPress, que teve que ser totalmente personalizado para abordar o design e a funcionalidade do prot\u00f3tipo. Isso exigiu n\u00e3o apenas o ajuste das folhas de estilo, mas tamb\u00e9m um mergulho profundo no backend do WordPress. Uma implementa\u00e7\u00e3o muito fiel do prot\u00f3tipo (tela de desktop) foi alcan\u00e7ada. Embora os diversos elementos tenham sido desenhados para responder a diferentes tamanhos de tela, um ajuste cuidadoso de uma vers\u00e3o mobile desta plataforma foi definido como objetivo a seguir.<\/p>\n\n\n\n
Bolsa Carnegie Mellon Portugal<\/h3>\n\n\n\n
Este trabalho de doutoramento foi bolseiro da Carnegie Mellon Portugal Affiliated Ph.D. Programas, que oferece apoio financeiro ao pesquisador por at\u00e9 4 anos e a chance de visitar a Carnegie Mellon University por at\u00e9 1 ano. Esta \u00e9 uma oportunidade de trabalhar em estreita colabora\u00e7\u00e3o com o grupo de pesquisa do supervisor da CMU deste trabalho, Geoff Kaufman, nos componentes de jogo e narrativa da plataforma proposta.<\/p>\n\n\n\n
Notas dos Cursos<\/h3>\n\n\n\n
\n
Laborat\u00f3rio de m\u00eddia<\/strong>: 19\/20<\/li>\n\n\n\n
Tecnologia de m\u00eddia<\/strong>: 19\/20<\/li>\n\n\n\n
Semin\u00e1rio de Investiga\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias da Comunica\u00e7\u00e3o (trabalho orientado por Cristina Ponte)<\/strong>: 19\/20<\/li>\n\n\n\n
Ana Figueiras trabalho de tutoria<\/strong>: 18\/20<\/li>\n<\/ul>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Encerramento do segundo semestre do Programa Doutoral em Media Digitais \u2013 produ\u00e7\u00e3o e notas das unidades curriculares, uma participa\u00e7\u00e3o em congresso e uma bolsa concedida.<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":4244,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"_uag_custom_page_level_css":"","_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[12],"tags":[],"class_list":["post-4235","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-update","entry"],"modified_by":"Pedro Silva Ferreira","uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/quartocrescente.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/220627-1759_IDC22-DC_group-copy.png",3578,2010,false],"thumbnail":["https:\/\/quartocrescente.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/220627-1759_IDC22-DC_group-copy-150x150.png",150,150,true],"medium":["https:\/\/quartocrescente.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/220627-1759_IDC22-DC_group-copy-300x169.png",300,169,true],"medium_large":["https:\/\/quartocrescente.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/220627-1759_IDC22-DC_group-copy-768x431.png",750,421,true],"large":["https:\/\/quartocrescente.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/220627-1759_IDC22-DC_group-copy-1024x575.png",750,421,true],"1536x1536":["https:\/\/quartocrescente.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/220627-1759_IDC22-DC_group-copy-1536x863.png",1536,863,true],"2048x2048":["https:\/\/quartocrescente.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/220627-1759_IDC22-DC_group-copy-2048x1150.png",2048,1150,true],"trp-custom-language-flag":["https:\/\/quartocrescente.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/220627-1759_IDC22-DC_group-copy-18x10.png",18,10,true],"post-thumbnail":["https:\/\/quartocrescente.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/220627-1759_IDC22-DC_group-copy-1568x881.png",1568,881,true]},"uagb_author_info":{"display_name":"Pedro Silva Ferreira","author_link":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/journal\/author\/quartocr_manager\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Wrap-up of the second semester of the Digital Media Doctoral Program - the courses' output and grades, a conference participation and a scholarship granted.","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4235","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4235"}],"version-history":[{"count":42,"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4235\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4324,"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4235\/revisions\/4324"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4244"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4235"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4235"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/quartocrescente.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4235"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"\"](\"http:\/\/quartocrescente.org\/wp-content\/uploads\/2022\/08\/quero-fazer-prototype.gif\")
<\/figure>\n\n\n\n